2025佳木斯大学马克思学院教育硕士研究生入学考试大纲
在追求知识的旅途中，每一步都承载着对未来憧憬的重量。对于即将踏入硕士研究生学习旅程的学子而言，《马克思主义基础理论》不仅是一门学科，更是一次深入探索中国共产党理论体系的机会。佳木斯大学马克思学院，这座位于东北的文化学府，以其深厚的马克思主义理论底蕴和卓越的教学质量闻名遐迩。为了帮助考生更好地准备教育硕士研究生入学考试，本文将详细介绍该科目的考试大纲，助力大家高效备考。
佳木斯大学攻读教育硕士研究生入学考试
(科目名称：课程与教学论)
考试大纲
目录
Ⅰ 考查目标……………………………1
Ⅱ 考试形式和试卷结构………………2
Ⅲ 考查内容……………………………3
Ⅳ 参考书目……………………………4
Ⅰ考查目标
“课程与教学论”考试涵盖课程与教学论的基本理论、课程与教学论的历史演进、课程与教学论的理论与实践等学科基础内容。要求考生系统地掌握课程与教学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ考试形式与试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
1.简答题： 4小题，每小题10分，共40分 约占27%
2.论述题： 3小题，每小题20分，共60分 约占40%
3.名词： 5小题，每小题 6分，共30分 约占20%
4.设计题： 1小题，每小题20分，共20分 约占13%
Ⅲ考查内容
课程与教学论基本理论
课程与教学概述
一、课程的定义[掌握];
二、教学的定义[理解];
三、课程与教学论的研究对象[理解];
四、课程与教学论的任务[了解];
五、课程与教学的关系[理解];
第二节 课程与教学论的发展历程
一、传统教学论的建立[理解];
二、现代教学论的发展[理解];
三、科学课程论的形成[理解];
四、学科理性价值取向的课程与教学论[理解];
五、三大新教学论流派[掌握];
六、实践理性价值取向的课程教学论[理解];
七、主体性价值取向的课程教学论[理解];
八、课程与教学论本土化的路径[掌握];
第二章 课程开发与教学设计
第一节 课程开发的一般原理
一、课程开发的概念[掌握];
二、课程开发的层次[了解];
三、课程开发的目标模式[掌握];
四、课程开发的过程模式[了解];
五、课程开发的实践模式[掌握];
第二节 校本课程开发
一、校本课程开发[掌握];
二、校本课程开发的模式[了解];
三、校本课程开发的步骤[掌握];
四、校本课程学校自主开发[理解];
第三节 课程设计及其取向
一、课程设计[掌握];
二、学科中心课程设计[掌握];
四、学生中心课程设计[掌握];
五、问题中心课程设计[掌握];
第四节 教学设计及其模式
一、教学设计的涵义[掌握];
二、教学设计的模块(内容)[掌握];
三、行为主义教学设计模式[掌握];
三、认知主义教学设计模式[掌握];
四、支架式教学设计模式[掌握];
五、抛锚式教学设计模式[掌握];
第三章 课程与教学的目标
第一节 课程与教学目标概述
一、课程目标与教学目标的涵义[理解];
二、课程目标与教学目标的功能[理解];
第二节 课程与教学目标的基本取向
一、普遍性目标的含义及评价[理解];
二、行为性目标的含义及其评价[掌握];
三、生成性目标的含义及评价[掌握];
四、表现性目标的含义及评价[掌握];
第三节 课程与教学目标的分类理论
一、布鲁姆的课程与教学目标分类[掌握];
二、加涅的学习结果分类理论[掌握];
三、奥苏伯尔的有意义学习分类[理解];
四、我国新课程目标体系的变革[理解];
第四节 课程与教学目标的设计与编制
一、课程与教学目标设计的依据[理解];
二、课程与教学目标设计的原则[理解];
三、课程与教学目标设计的基本流程[掌握];
四、课程与教学目标编制的方法[理解];
第四章 课程与教学内容
第一节 课程与教学内容概述
一、课程与教学内容的涵义[掌握];
二、课程与教学内容的构成[理解];
三、课程资源开发与利用的原则[掌握];
四、课程资源开发与利用的途径[掌握];
第二节 课程与教学内容的选择与组织
一、课程与教学内容的选择依据[了解];
二、课程与教学内容的选择环节[理解];
三、课程与教学内容组织的原则[理解];
四、课程与教学内容组织的结构[掌握];
第三节 我国基础教育课程与教学内容
一、我国基础教育课程与教学内容的特点[掌握];
二、我国基础教育课程与教学内容改革的取向[理解];
三、课程与教学内容改革的趋势[掌握];
第五章 课程实施与教学过程
第一节 课程实施
一、课程实施的含义[掌握];
二、课程实施的忠实取向[掌握];
三、课程实施的适应取向[掌握];
四、课程实施的创生取向[掌握];
三、影响课程实施的因素[理解];
第二节 教学过程
一、教学过程的本质[掌握];
二、教学过程的基本功能[理解];
三、教学过程的基本规律[掌握];
四、教学过程的基本原则[掌握];
五、教学过程的基本环节[理解];
六、教学工作的基本环节[理解];
七、一节好课的标准[掌握];
第六章 课程与教学模式
第一节 课程与教学模式概述
一、教学模式的含义[掌握];
二、课程与教学模式的特点[了解];
第二节 课程与教学模式范例
一、程序教学模式[理解];
二、掌握学习模式[理解];
三、发现学习模式[掌握];
四、非指导性教学模式[理解];
五、传递--接受模式[理解];
六、自学--指导模式[理解];
七、引导--探究模式[掌握];
八、情境--陶冶模式[理解];
九、示范--模仿模式[理解];
第三节 课程与教学模式建构
一、课程与教学模式的运用要求[理解];
二、新课程改革与课程教学模式的创新[掌握];
第七章 教学策略与学习方式
一、教学策略的含义[掌握];
二、教学策略的类型[了解];
第二节 主导性“教”的策略
一、教学方法的含义及类别[掌握];
二、教学方法的选择与运用[掌握];
三、教学方法的发展趋势[掌握];
四、教学媒体与手段的运用[了解];
五、教学组织形式及其改革趋势[掌握];
第三节 主体性“学”的策略
一、学习方式的含义[掌握];
二、自主学习方式的特征[掌握];
三、自主学习模式[了解];
四、合作学习的方式[理解];
五、基于任务的合作学习[掌握];
六、探究式学习的含义[掌握];
七、探究式学习的程序[掌握];
八、探究式学习的模式[了解];
第八章 课程与教学评价
第一节 课程与教学评价的原理
一、课程与教学评价的含义[掌握];
二、相对评价、绝对评价与个体内差异评价[掌握];
三、诊断性评价、形成性评价与终结性评价[掌握];
四、课程与教学评价的发展取向[理解];
第二节 课程与教学评价的方式
一、课程与教学评价的模式[了解];
一、量化评价的涵义及其优点[掌握];
二、质性评价的涵义及其优点[掌握];
第四节 课程与教学评价的应用
一、表现性评价的特点[理解];
二、发展性教学评价的步骤[理解];
Ⅳ 参考书目
1.刘欣、孙泽文、严权著.(中国高等教育学会组织编写).课程与教学新论.中国人民大学出版社，2014.
2.吴刚平、郭文娟、李开.课程与教学论.华东师范大学出版社，2023.
研究生招生咨询电话：0454-8603983
2025年的佳木斯大学马克思学院教育硕士研究生入学考试大纲在考查目标和内容上都力求科学、全面地评估考生的专业素养。考生应当根据大纲的要求，系统地复习相关知识点，并加强对马克思主义基础理论及应用等方面的理解和把握。同时，密切关注佳木斯大学官方网站发布的最新信息，确保获得最新的考试大纲和参考资料，为自己的未来之路铺平坚实的基石。祝愿每位考生都能在即将到来的考试中取得优异的成绩！
