2025年佳木斯大学教育硕士考研初试大纲梳理：课程与教学论
佳木斯大学顺应时代教育发展趋势，精心制定了2025年考研815课程与教学论的考试大纲，旨在为广大学子提供一份系统、全面的备考指南。本大纲不仅深入剖析了课程与教学论的核心理论与实践应用，还紧密结合当前教育改革热点，旨在引导考生深入理解教育领域的新动态，为未来的学术研究与实践探索奠定坚实基础。
Ⅰ考查目标
“课程与教学论”考试涵盖课程与教学论的基本理论、课程与教学论的历史演进、课程与教学论的理论与实践等学科基础内容。要求考生系统地掌握课程与教学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ考试形式与试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
1.简答题：4小题，每小题10分，共40分约占27%
2.论述题：3小题，每小题20分，共60分约占40%
3.名词：5小题，每小题6分，共30分约占20%
4.设计题：1小题，每小题20分，共20分约占13%
Ⅲ考查范围
第一章课程与教学论基本理论
第一节课程与教学概述
一、课程的定义[掌握]
二、教学的定义[理解]
三、课程与教学论的研究对象[理解]
四、课程与教学论的任务[了解]
五、课程与教学的关系[理解]
第二节课程与教学论的发展历程
一、传统教学论的建立[理解]
二、现代教学论的发展[理解]
三、科学课程论的形成[理解]
四、学科理性价值取向的课程与教学论[理解]
五、三大新教学论流派[掌握]
六、实践理性价值取向的课程教学论[理解]
七、主体性价值取向的课程教学论[理解]
八、课程与教学论本土化的路径[掌握]
第二章课程开发与教学设计
第一节课程开发的一般原理
一、课程开发的概念[掌握]
二、课程开发的层次[了解]
三、课程开发的目标模式[掌握]
四、课程开发的过程模式[了解]
五、课程开发的实践模式[掌握]
第二节校本课程开发
一、校本课程开发[掌握]
二、校本课程开发的模式[了解]
三、校本课程开发的步骤[掌握]
四、校本课程学校自主开发[理解]
第三节课程设计及其取向
一、课程设计[掌握]
二、学科中心课程设计[掌握]
四、学生中心课程设计[掌握]
五、问题中心课程设计[掌握]
第四节教学设计及其模式
一、教学设计的涵义[掌握]
二、教学设计的模块(内容)[掌握]
三、行为主义教学设计模式[掌握]
三、认知主义教学设计模式[掌握]
四、支架式教学设计模式[掌握]
五、抛锚式教学设计模式[掌握]
第三章课程与教学的目标
第一节课程与教学目标概述
一、课程目标与教学目标的涵义[理解]
二、课程目标与教学目标的功能[理解]
第二节课程与教学目标的基本取向
一、普遍性目标的含义及评价[理解]
二、行为性目标的含义及其评价[掌握]
三、生成性目标的含义及评价[掌握]
四、表现性目标的含义及评价[掌握]
第三节课程与教学目标的分类理论
一、布鲁姆的课程与教学目标分类[掌握]
二、加涅的学习结果分类理论[掌握]
三、奥苏伯尔的有意义学习分类[理解]
四、我国新课程目标体系的变革[理解]
第四节课程与教学目标的设计与编制
一、课程与教学目标设计的依据[理解]
二、课程与教学目标设计的原则[理解]
三、课程与教学目标设计的基本流程[掌握]
四、课程与教学目标编制的方法[理解]
第四章课程与教学内容
第一节课程与教学内容概述
一、课程与教学内容的涵义[掌握]
二、课程与教学内容的构成[理解]
三、课程资源开发与利用的原则[掌握]
四、课程资源开发与利用的途径[掌握]
第二节课程与教学内容的选择与组织
一、课程与教学内容的选择依据[了解]
二、课程与教学内容的选择环节[理解]
三、课程与教学内容组织的原则[理解]
四、课程与教学内容组织的结构[掌握]
第三节我国基础教育课程与教学内容
一、我国基础教育课程与教学内容的特点[掌握]
二、我国基础教育课程与教学内容改革的取向[理解]
三、课程与教学内容改革的趋势[掌握]
第五章课程实施与教学过程
第一节课程实施
一、课程实施的含义[掌握]
二、课程实施的忠实取向[掌握]
三、课程实施的适应取向[掌握]
四、课程实施的创生取向[掌握]
三、影响课程实施的因素[理解]
第二节教学过程
一、教学过程的本质[掌握]
二、教学过程的基本功能[理解]
三、教学过程的基本规律[掌握]
四、教学过程的基本原则[掌握]
五、教学过程的基本环节[理解]
六、教学工作的基本环节[理解]
七、一节好课的标准[掌握]
第六章课程与教学模式
第一节课程与教学模式概述
一、教学模式的含义[掌握]
二、课程与教学模式的特点[了解]
第二节课程与教学模式范例
一、程序教学模式[理解]
二、掌握学习模式[理解]
三、发现学习模式[掌握]
四、非指导性教学模式[理解]
五、传递--接受模式[理解]
六、自学--指导模式[理解]
七、引导--探究模式[掌握]
八、情境--陶冶模式[理解]
九、示范--模仿模式[理解]
第三节课程与教学模式建构
一、课程与教学模式的运用要求[理解]
二、新课程改革与课程教学模式的创新[掌握]
第七章教学策略与学习方式
一、教学策略的含义[掌握]
二、教学策略的类型[了解]
第二节主导性“教”的策略
一、教学方法的含义及类别[掌握]
二、教学方法的选择与运用[掌握]
三、教学方法的发展趋势[掌握]
四、教学媒体与手段的运用[了解]
五、教学组织形式及其改革趋势[掌握]
第三节主体性“学”的策略
一、学习方式的含义[掌握]
二、自主学习方式的特征[掌握]
三、自主学习模式[了解]
四、合作学习的方式[理解]
五、基于任务的合作学习[掌握]
六、探究式学习的含义[掌握]
七、探究式学习的程序[掌握]
八、探究式学习的模式[了解]
第八章课程与教学评价
第一节课程与教学评价的原理
一、课程与教学评价的含义[掌握]
二、相对评价、绝对评价与个体内差异评价[掌握]
三、诊断性评价、形成性评价与终结性评价[掌握]
四、课程与教学评价的发展取向[理解]
第二节课程与教学评价的方式
一、课程与教学评价的模式[了解]
一、量化评价的涵义及其优点[掌握]
二、质性评价的涵义及其优点[掌握]
第四节课程与教学评价的应用
一、表现性评价的特点[理解]
二、发展性教学评价的步骤[理解]
参考书目：
1.刘欣、孙泽文、严权著.(中国高等教育学会组织编写).课程与教学新论.中国人民大学出版社，2014.
2.吴刚平、郭文娟、李开.课程与教学论.华东师范大学出版社，2023.
通过佳木斯大学2025年考研815课程与教学论考试大纲的深入学习与掌握，考生不仅能够构建起坚实的理论基础，还能在实践中灵活运用所学知识，提升解决教育问题的能力。我们相信，这份大纲将成为每位考生攀登学术高峰的坚实阶梯，助力他们在未来的教育领域中绽放光彩。
