教资笔试中学教育知识与能力客观题易错1-10题
2021年下半年教师资格证考试笔试时间是2021年10月30日，临考冲刺前，优路教育整理客观题高频易错20题，抽空看一下，印象会深刻哦!答案解析附后：
一、试题部分
1.西方最早的教育著作是( )。
A.《理想国》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《雄辩术原理》
2.我国古代的“上品无寒门，下品无士族”体现了教育的( )属性。
A.社会性 B.历史性 C.等级性 D.阶级性
3.我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作是( )。
A.《普通教育学》 B.《教育学》 C.《大教学论》 D.《新教育大纲》
4.“传统三中心即教师中心、教材中心、课堂中心”的教育主张是由( )提出的。
A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.斯宾塞
5.我国近代史上，被毛泽东称赞为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。
A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培
6.在一段时期里，我国大部分的农村及偏远地区的中小学实施了“撤点并校”，这主要反映了下列哪一因素对教育的影响。( )
A.政治制度 B.经济制度 C.人口变化 D.文化传统
7.小学阶段的教学多使用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了人身心发展的( )特点。
A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
8.身残志坚体现了人身心发展的( )特点。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
9.“教育过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”，这是( )的观点。
A.社会本位论 B.教育无目的论 C.社会本位论 D.能力本位论
10.我国现行宪法规定，国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展，这是我国学校的( )。
A.教育方针 B.培养目标 C.教学目标 D.教育目的
二、答案解析
1.D【解析】古罗马的昆体良，他的《雄辩术原理》，也叫《论演说家的教育》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。《学记》是世界最早，也是我国最早的教育著作。《普通教育学》是规范教育学建立的标志。《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。
2.C【解析】教育的等级性是封建社会在奴隶社会的基础上，统治阶级内部划分了三六九等。所以等级性是封建社会最显著的特征。易错选项主要为D选项，教育的阶级性是指在奴隶社会出现了统治阶级奴隶主和被统治阶级奴隶，社会有了阶级性，所以奴隶社会教育的最大特点就是阶级性。“劳心者治人，劳力者治于人”体现了阶级性。“上品无寒门，下品无士族”体现了教育的等级性。
3.D【解析】我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》。易错选项为B选项，凯洛夫的《教育学》是世界上第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
4.A【解析】德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了传统三中心论，即教师中心、教材中心、课堂中心。易错项为B项，美国教育家杜威提出新三中心论，即儿童中心、经验中心、活动中心，形成了区别于赫尔巴特为代表的传统教育学派的，以杜威为代表的现代教育学派。
5.D【解析】蔡元培曾任北京大学校长，开“学术”与“自由”之风，毛泽东称赞其为“学界泰斗，人世楷模”。易错项为A项，陶行知被毛泽东称赞为“伟大的人民教育家”。
6.C【解析】农村中小学的撤点并校政策。该政策的出发点是：村里的学校布点分散，班里学生人数参差不齐，教育资源浪费严重。一人一班甚至一人一校的现象大有存在，这个政策主要反映了人口变化对教育的影响。易错项为B项，政治经济制度决定着教育结构，根据各个生产部门的需要，人才规格层次和类型，如招生数量、专业设置等由国家管理机关决定。
7.D【解析】阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中教学面临不同阶段的学生教学方式不同，体现了阶段性。易错项为C项，不平衡性是指个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。个体的发展不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡，同一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡;不同方面，达到某种发展水平或成熟的时期是不同的。
8.C【解析】互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，通过其他方面超长发展得到部分补偿。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。互补性首先存在于生理机能的不同方面也存在于心理机能与生理机能之间。身残志坚就是生理机能和心理机能的互补。
9.B【解析】教育无目的论的主要代表人物是杜威，其主要观点教育目的即使教育过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。
10.D【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用，是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。易错项A、B、C项。A项，教育方针是是国家在一定的历史阶段，根据社会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展的总方向，是国家教育基本政策的总概括，包括教育的性质(为谁培养)，教育目的(培养成什么样)，实现教育目的的途径(怎么培养)。B项， 培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者特点制定的各级各类教育的培养要求。 C项，教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或者产生的预期变化。
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